{"id":14200,"date":"2025-07-22T22:32:28","date_gmt":"2025-07-23T01:32:28","guid":{"rendered":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/?p=14200"},"modified":"2025-07-23T15:11:20","modified_gmt":"2025-07-23T18:11:20","slug":"nova-matriz-do-inep-para-avaliacao-medica-ja-esta-em-vigor-faculdades-de-medicina-devem-obedecer-aos-criterios-rigorasamente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/nova-matriz-do-inep-para-avaliacao-medica-ja-esta-em-vigor-faculdades-de-medicina-devem-obedecer-aos-criterios-rigorasamente\/","title":{"rendered":"Nova Matriz do Inep para avalia\u00e7\u00e3o m\u00e9dica j\u00e1 est\u00e1 em vigor. Faculdades de Medicina devem obedecer aos crit\u00e9rios rigorosamente!"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>A Portaria 478\/MEC\/2025 publicada em 18 de julho come\u00e7a a valer a partir de 1\u00ba de agosto de 2025 e almeja\u00a0 padronizar os exames de forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica \u00e0s Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), garantindo maior coer\u00eancia pedag\u00f3gica, al\u00e9m da integra\u00e7\u00e3o entre teoria, pr\u00e1tica e postura profissional.<\/p>\n

Disp\u00f5e sobre a implementa\u00e7\u00e3o da Matriz de Refer\u00eancia Comum
\npara a Avalia\u00e7\u00e3o da Forma\u00e7\u00e3o M\u00e9dica.<\/p>\n

A portaria determina que a matriz ser\u00e1 utilizada na formula\u00e7\u00e3o dos exames sob responsabilidade do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira).<\/p>\n

De acordo a portaria , a Matriz de Refer\u00eancia Comum foi criada com quatro objetivos principais:<\/p>\n

    \n
  1. Unificar as diretrizes avaliativas dos exames m\u00e9dicos no Brasil, garantindo alinhamento com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) dos cursos de Medicina.<\/li>\n
  2. Integrar teoria, pr\u00e1tica e postura profissional, com foco nas compet\u00eancias essenciais para a realidade m\u00e9dica brasileira.<\/li>\n
  3. Assegurar crit\u00e9rios justos e ison\u00f4micos de avalia\u00e7\u00e3o para todos os estudantes, independentemente da institui\u00e7\u00e3o onde estudam.<\/li>\n
  4. Fortalecer a fun\u00e7\u00e3o dos exames como instrumento de qualidade, contribuindo para pol\u00edticas p\u00fablicas mais eficazes em sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n

    A matriz define que as provas devem contemplar sete \u00e1reas fundamentais da Medicina: Cl\u00ednica M\u00e9dica; Cirurgia Geral; Ginecologia e Obstetr\u00edcia; Pediatria; Medicina de Fam\u00edlia e Comunidade; Sa\u00fade Mental e Sa\u00fade Coletiva.<\/p>\n

    A matriz focalizar\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o das seguintes compet\u00eancias, consideradas essenciais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica segundo o perfil previamente definido no art. 6 \u00ba:<\/p>\n

    I. Respeitar a singularidade de cada pessoa e grupo social, considerando as dimens\u00f5es das diversidades f\u00edsica, biol\u00f3gica, subjetiva, \u00e9tnico-racial, de cren\u00e7a, de g\u00eanero, de orienta\u00e7\u00e3o sexual,
    \nsocioecon\u00f4mica, de idade, de neurodiversidade, pol\u00edtica, ambiental, cultural e \u00e9tica, visando \u00e0 promo\u00e7\u00e3o
    \nda equidade, ao acesso, \u00e0 integralidade, \u00e0 humaniza\u00e7\u00e3o, \u00e0 justi\u00e7a social e aos direitos humanos no cuidado
    \nem sa\u00fade;<\/p>\n

    II. Formular hip\u00f3teses diagn\u00f3sticas plaus\u00edveis e plano proped\u00eautico adequado, quando necess\u00e1rio, com base na hist\u00f3ria cl\u00ednica, em dados demogr\u00e1ficos, epidemiol\u00f3gicos e ocupacionais e no
    \nexame f\u00edsico, considerando doen\u00e7as e agravos mais frequentes e a realidade epidemiol\u00f3gica local;<\/p>\n

    III. Solicitar e interpretar exames complementares, com base nas melhores evid\u00eancias cient\u00edficas, conforme as necessidades da pessoa sob seus cuidados, considerando a realidade epidemiol\u00f3gica, o acesso aos testes diagn\u00f3sticos e as rela\u00e7\u00f5es risco-benef\u00edcio e custo-efetividade, bem como o uso racional de recursos e a seguran\u00e7a do paciente;<\/p>\n

    IV. Elaborar, pactuar e acompanhar o plano terap\u00eautico individual, constru\u00eddo de forma colaborativa e interprofissional com as equipes e usu\u00e1rios dos servi\u00e7os de sa\u00fade, considerando a realidade
    \nepidemiol\u00f3gica, bem como o progn\u00f3stico, as melhores evid\u00eancias cient\u00edficas, a rela\u00e7\u00e3o risco-benef\u00edcio e custo-efetividade, a organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o do sistema de sa\u00fade e os preceitos \u00e9ticos, legais e sanit\u00e1rios;<\/p>\n

    V. Reconhecer, diagnosticar e tratar as urg\u00eancias e as emerg\u00eancias traum\u00e1ticas e n\u00e3o traum\u00e1ticas nos diferentes pontos das redes de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade, atuando de modo a preservar a sa\u00fade e a integridade f\u00edsica e mental das pessoas;<\/p>\n

    VI. Indicar e realizar procedimentos m\u00e9dicos cl\u00ednicos ou cir\u00fargicos, no atendimento ambulatorial e nas urg\u00eancias e emerg\u00eancias, de forma tecnicamente adequada, considerando riscos e benef\u00edcios e
    \nfornecendo explica\u00e7\u00f5es para a pessoa sob seus cuidados e os seus familiares;<\/p>\n

    VII. Identificar as necessidades de sa\u00fade de grupos de pessoas ou de comunidades e propor, de forma interprofissional e com participa\u00e7\u00e3o das pessoas e comunidades envolvidas, planos e projetos de interven\u00e7\u00e3o coletiva e colaborativa, considerando a epidemiologia, a organiza\u00e7\u00e3o, a gest\u00e3o do sistema de sa\u00fade e o controle social, com \u00eanfase na aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade e na articula\u00e7\u00e3o intersetorial;<\/p>\n

    VIII. Planejar, implementar, gerenciar e avaliar, de forma interprofissional e com participa\u00e7\u00e3o das pessoas e comunidades envolvidas, planos e projetos de interven\u00e7\u00e3o coletiva, a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade e de promo\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade, de preven\u00e7\u00e3o e de vigil\u00e2ncia na aten\u00e7\u00e3o individual e coletiva;<\/p>\n

    IX. Identificar e promover os princ\u00edpios, as diretrizes e as pol\u00edticas dos sistemas e dos servi\u00e7os de sa\u00fade, com \u00eanfase no Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS), utilizando, de forma cr\u00edtica, as redes de servi\u00e7os de
    \nsa\u00fade e os mecanismos intersetoriais de acordo com as necessidades da pessoa, de sua fam\u00edlia e\/ou da comunidade, considerando os recursos dispon\u00edveis e a indica\u00e7\u00e3o cl\u00ednica, realizando encaminhamentos de refer\u00eancia e contrarrefer\u00eancia com base em crit\u00e9rios e em evid\u00eancias m\u00e9dico-cient\u00edficas;<\/p>\n

    X. Comunicar-se, por meio de linguagem adequada, verbal e n\u00e3o verbal, de forma clara e acess\u00edvel e em tempo oportuno com as pessoas sob seus cuidados, os seus familiares, as comunidades e
    \nos membros das equipes profissionais, demonstrando empatia, sensibilidade e interesse, preservando a confidencialidade, a compreens\u00e3o, a autonomia e a seguran\u00e7a do paciente;<\/p>\n

    XI. Aplicar os princ\u00edpios do trabalho em equipe, respeitando normas institucionais dos ambientes de trabalho e agindo de forma \u00e9tica e profissional, formulando e recebendo cr\u00edticas, de modo respeitoso,
    \nvalorizando o esfor\u00e7o de cada um e favorecendo a constru\u00e7\u00e3o de um ambiente de trabalho respeitoso, solid\u00e1rio, seguro e eficaz;<\/p>\n

    XII. Registrar no prontu\u00e1rio, de forma clara e objetiva, a hist\u00f3ria cl\u00ednica, o exame f\u00edsico, o plano diagn\u00f3stico e terap\u00eautico do paciente e emitir documentos m\u00e9dicos, como receitas, atestados, relat\u00f3rios,
    \nlaudos, declara\u00e7\u00f5es de nascimento e \u00f3bito e notifica\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as, casos de viol\u00eancia, \u00f3bitos suspeitos e outros eventos de sa\u00fade coletiva ou de relev\u00e2ncia p\u00fablica, conforme definido pelas normas \u00e9ticas e legais, preservando o sigilo m\u00e9dico, a compreens\u00e3o, a autonomia e a seguran\u00e7a do paciente;<\/p>\n

    XIII. Respeitar as normas \u00e9ticas e deontol\u00f3gicas do exerc\u00edcio profissional e o sigilo m\u00e9dico, garantindo a confidencialidade das informa\u00e7\u00f5es da(s) pessoa(s) sob seus cuidados e atuando com
    \nintegridade, transpar\u00eancia e responsabilidade em todas as intera\u00e7\u00f5es profissionais, preservando a autonomia, a seguran\u00e7a e os direitos dos pacientes;<\/p>\n

    XIV. Ter atitude autorreflexiva, identificando lacunas de conhecimento e ser capaz de buscar corrigi-las por meio da educa\u00e7\u00e3o permanente, com atitude cr\u00edtica em rela\u00e7\u00e3o a literatura t\u00e9cnico-cient\u00edfica, integrando novos conhecimentos e pr\u00e1ticas baseadas em evid\u00eancias cient\u00edficas \u00e0 pr\u00e1tica m\u00e9dica, garantindo a melhoria constante da qualidade do cuidado em sa\u00fade;<\/p>\n

    XV. Utilizar as novas tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica m\u00e9dica, respeitando a legisla\u00e7\u00e3o vigente e com atitude cr\u00edtica, garantindo a melhoria da qualidade do cuidado em sa\u00fade, a
    \nseguran\u00e7a do paciente e a efici\u00eancia dos processos cl\u00ednicos e administrativos.<\/p>\n

    Al\u00e9m de definir o que deve ser cobrado nas avalia\u00e7\u00f5es dos alunos egressos, a nova matriz estabelece que cen\u00e1rios de ensino-aprendizagem\u00a0 devem ser oferecidos pelas faculdades de medicina, na busca do conhecimento\u00a0 pelos alunos na gradua\u00e7\u00e3o, conforme incisos acima mencionados, e posteriormente existir\u00e1 a prova de avalia\u00e7\u00e3o final em dois n\u00facleos pedag\u00f3gicos estruturantes: em situa\u00e7\u00f5es-problema, e casos cl\u00ednicos baseados em cen\u00e1rios reais do SUS.<\/p>\n

    \u00c9 o fim das avalia\u00e7\u00f5es dos conceitos subjetivos em cursos de medicina, satisfat\u00f3rio e ou insatisfat\u00f3rio, que na verdade concedidos por docentes que\u00a0 nada avaliam do aluno, ou na melhor hip\u00f3tese nesses cen\u00e1rios de avalia\u00e7\u00e3o:\u00a0 “avaliam formalmente” para cumprir as normas regimentais do projeto pedag\u00f3gico da faculdade.<\/p>\n

    Avaliar por avaliar sem se aprofundar…<\/p>\n

    Muito comum nas faculdades de medicina sem provas objetivas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas…<\/p>\n

    Por fim, na matriz curricular, na qual a prova objetiva \u00e9 a regra,\u00a0 conceitos subjetivos como satisfat\u00f3rio e ou insatisfat\u00f3rio\u00a0 devem ser abandonados do hist\u00f3rico escolar dos alunos, e porquanto os alunos devem ser avaliados em cen\u00e1rios reais do SUS:<\/p>\n