{"id":5288,"date":"2013-07-05T19:55:18","date_gmt":"2013-07-05T22:55:18","guid":{"rendered":"http:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/?p=5288"},"modified":"2022-01-20T17:46:18","modified_gmt":"2022-01-20T20:46:18","slug":"pbl-em-cursos-de-medicina-novidade-no-ensino-superior-ou-interesses-macroeconomicos-neoliberais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/pbl-em-cursos-de-medicina-novidade-no-ensino-superior-ou-interesses-macroeconomicos-neoliberais\/","title":{"rendered":"PBL em cursos de medicina. Novidade no ensino superior ou interesses macroecon\u00f4micos neoliberais?"},"content":{"rendered":"

\"lupa<\/a>Ao se pensar na atividade de ensinar e aprender, \u00e9 dif\u00edcil escapar da imagem tradicional que se projeta em nossas mentes.<\/p>\n

O professor que transmite o conhecimento a um aluno pronto para absorver ao m\u00e1ximo os ensinamentos do mestre.<\/p>\n

\u00c9\u00a0 mister que o desempenho do pupilo depende deste professor que guia, inspira e indica outras fontes seguras de conhecimento.<\/p>\n

No \u00a0S\u00e9culo \u00a0XX, foram surgindo uma s\u00e9rie de tentativas de atribuir ao aluno um papel\u00a0 mais ativo, mais independente e respons\u00e1vel por seu aprendizado.<\/p>\n

Nascido nos anos 1960, o PBL (Problem Based Learning), ou ABP (Aprendizado Baseado em Problemas) \u00e9 uma das propostas de ensino.<\/p>\n

No Brasil, tem crescido o interesse por esse modelo de ensino.<\/p>\n

Essa crescente busca por esse modelo de ensino \u00e9 mais do que suficiente para que sejam levantadas quest\u00f5es sobre os interesses sociais e econ\u00f4micos envolvidos nessa nova maneira de aprender e ensinar, bem como sobre suas ra\u00edzes hist\u00f3ricas e filos\u00f3ficas.<\/p>\n

Para Newton Duarte, professor e pesquisador do Departamento de Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual Paulista (Unesp), o PBL tende a valorar de forma negativa justamente aquilo que seria fundamental \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: \u201co papel do professor como aquele que domina um conhecimento te\u00f3rico que dar\u00e1 bases m\u00ednimas para que o aluno identifique o que \u00e9 essencial nos problemas com que se depara; isso fica profundamente descaracterizado no PBL\u201d.<\/p>\n

Para Duarte, no PBL \u201cperde-se a refer\u00eancia naquilo que deveria fazer parte do conte\u00fado b\u00e1sico que o profissional deveria possui. Assim, o aluno assimila o conhecimento de maneira mais ou menos casual, quase acidentalmente\u201d.<\/p>\n

A \u00eanfase na pr\u00e1tica em detrimento de uma forma\u00e7\u00e3o te\u00f3rica mais s\u00f3lida atenderia a determinados interesses econ\u00f4micos.<\/p>\n

Nos parece que: pensando na \u00e1rea da medicina, o \u201caprender a aprender\u201d pode contribuir a curto prazo para que sejam formados profissionais que tornariam-se menos inclinados a questionar criticamente o conhecimento produzido pelos grandes laborat\u00f3rios da ind\u00fastria farmac\u00eautica, e pela grande quantidade de tecnologias oferecidas no S\u00e9culo XXI.<\/p>\n

Essa fundamental intera\u00e7\u00e3o social entre experientes conhecedores e aprendizes perde-se com o PBL \u2013 dada a \u00eanfase no trabalho coletivo, e no aprendizado do indiv\u00edduo com seus pares.<\/p>\n

Uma outra faceta desse mesmo problema foi levantada por H. Coenraad Hemker, professor e pesquisador da holandesa Universidade de Maastricht em artigo publicado em\u00a0 2001 que assevera : \u201cO PBL torna a identifica\u00e7\u00e3o com um professor por parte dos alunos quase imposs\u00edvel\u201d.<\/p>\n

Hemker, cuja experi\u00eancia como docente inclui o PBL, afirma que a identifica\u00e7\u00e3o com a figura de um professor \u00e9 essencial para o aprendizado, inclusive na idade adulta.<\/p>\n

Qual \u00e9 exatamente a contribui\u00e7\u00e3o do PBL para melhorar o ensino no S\u00e9culo XXI ?<\/p>\n

Talvez s\u00f3 o tempo poder\u00e1 dizer se a metodologia PBL ser\u00e1 uma for\u00e7a libertadora e encorajadora da reflex\u00e3o e do pensamento cr\u00edtico, ou nos afogar\u00e1 num oceano de estreiteza te\u00f3rica e conhecimento pr\u00e1tico,\u00a0 interessante\u00a0 apenas para um mercado de trabalho que exige forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica em vez de pensadores cr\u00edticos.<\/p>\n

A tend\u00eancia de ado\u00e7\u00e3o crescente do ABP \u00e9 mundial, na opini\u00e3o da m\u00e9dica Eliana Goldfarb Cyrino, professora da Universidade Estadual Paulista (Unesp) de Botucatu (SP), que n\u00e3o implantou o m\u00e9todo. \u201cO que muitas vezes me preocupa \u00e9 a sensa\u00e7\u00e3o de que algumas escolas passaram a trabalhar com a ABP sem ter o necess\u00e1rio embasamento te\u00f3rico para a mudan\u00e7a, sem cr\u00edtica, e ent\u00e3o podemos ter consequ\u00eancias muito graves\u201d, pondera a professora, que argumenta que se trata de uma reforma curricular metodol\u00f3gica ampla, que exige cuidado da escola e envolvimento e forma\u00e7\u00e3o dos professores para implement\u00e1-la.<\/p>\n

Nas pesquisas internacionais em ensino em faculdades\u00a0 de medicina utilizando ABP ( 2009) apontam para o menor conhecimento em fisiopatologia, \u00e0 dificuldade do entendimento do processo sa\u00fade-doen\u00e7a,\u00a0 e da terap\u00eautica entre outros aspectos, em compara\u00e7\u00e3o aos resultados alcan\u00e7ados pelos cursos tradicionais de medicina.<\/p>\n

Em\u00a0 s\u00edntese, o modelo ABP em escolas de medicina sem tutores que tenham conhecimento do “caso cl\u00ednico ou problema” a ser discutido, falta de laborat\u00f3rios para ensino (anatomia, histologia, fisiologia, farmacologia, microbiologia, parasitologia e patologia), falta de confer\u00eancias com especialistas para nivelar os conte\u00fados tem\u00e1ticos desenvolvidos nos “casos cl\u00ednicos ou problemas” das tutorias de todos os alunos da s\u00e9rie, e ainda a falta de est\u00e1gio supervisionados por professores da faculdade levam\u00a0 inexoravelmente ao caos no ensino superior.<\/p>\n

\u00c9 importante lembrar que nem tudo que \u00e9 vanguarda no ensino \u00e9 o ideal.<\/p>\n

Velho \u00e9 diferente de antigo.<\/p>\n

Velho n\u00e3o se usa mais.<\/p>\n

Antigo \u00e9 ant\u00f4nimo de novo.<\/p>\n

Sem professores, sem laborat\u00f3rios, sem confer\u00eancias para alinhamento dos conte\u00fados dos diversos cen\u00e1rios de ensino-aprendizagem teremos uma fiasco pedag\u00f3gico.<\/p>\n

Muitos alunos com certeza far\u00e3o cursos preparat\u00f3rios, pois que no modelo PBL n\u00e3o h\u00e1 necessidade de se ensinar conte\u00fados na grade curricular de medicina, mas somente o aprender a aprender.<\/p>\n

Os propriet\u00e1rios de cursos preparat\u00f3rios para ingresso em Resid\u00eancia M\u00e9dicas como Med Curso e SJT\u00a0 agradecem o descaso no ensino de conte\u00fados tem\u00e1ticos na faculdades de medicina.<\/p>\n

Os cursos\u00a0 preparat\u00f3rios viraram uma febre para se ganhar muito dinheiro na \u00faltima d\u00e9cada.<\/p>\n

A necessidade de provas para alunos egressos do curso de medicina ser\u00e1 inexor\u00e1vel, pois os conte\u00fados de temas de medicina n\u00e3o s\u00e3o oferecidos na matriz curricular.<\/p>\n

Em defesa do ensino de qualidade nos cursos de medicina!<\/p>\n

\"\"<\/a>\u201cA suprema arte do professor \u00e9 despertar a alegria na express\u00e3o criativa do conhecimento, dar liberdade para que cada estudante desenvolva sua forma de pensar e entender o mundo, assim criamos pensadores, cientistas e artistas que expressar\u00e3o em seus trabalhos aquilo que aprenderam com seus mestres”<\/p>\n

Albert Einsten<\/p>\n


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Ao se pensar na atividade de ensinar e aprender, \u00e9 dif\u00edcil escapar da imagem tradicional que se projeta em nossas mentes. O professor que transmite o conhecimento a um aluno pronto para absorver ao m\u00e1ximo os ensinamentos do mestre. \u00c9\u00a0 mister que o desempenho do pupilo depende deste professor que guia, inspira e indica outras … Continue lendo PBL em cursos de medicina. Novidade no ensino superior ou interesses macroecon\u00f4micos neoliberais?<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"initial","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","footnotes":""},"categories":[8,332,13,9],"tags":[442],"class_list":["post-5288","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-direito-e-saude","category-educacao","category-opiniao","category-saude-publica","tag-pbl-em-cursos-de-medicina"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5288","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5288"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5288\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13691,"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5288\/revisions\/13691"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5288"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5288"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5288"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}