{"id":8251,"date":"2015-03-25T20:57:41","date_gmt":"2015-03-25T23:57:41","guid":{"rendered":"http:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/?p=8251"},"modified":"2022-01-31T12:17:44","modified_gmt":"2022-01-31T15:17:44","slug":"a-insustentavel-farsa-pedagogica-do-pbl-em-cursos-de-medicina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/a-insustentavel-farsa-pedagogica-do-pbl-em-cursos-de-medicina\/","title":{"rendered":"A insustent\u00e1vel farsa pedag\u00f3gica do PBL em cursos de medicina"},"content":{"rendered":"<p><strong> <a href=\"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/PBL-INFORMA\u00c7\u00c3O-E-FORMA\u00c7\u00c3O.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-12213\" src=\"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/PBL-INFORMA\u00c7\u00c3O-E-FORMA\u00c7\u00c3O.png\" alt=\"PBL- INFORMA\u00c7\u00c3O E FORMA\u00c7\u00c3O\" width=\"276\" height=\"185\" srcset=\"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/PBL-INFORMA\u00c7\u00c3O-E-FORMA\u00c7\u00c3O.png 320w, https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/PBL-INFORMA\u00c7\u00c3O-E-FORMA\u00c7\u00c3O-300x202.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 276px) 100vw, 276px\" \/><\/a>O que \u00e9 o PBL?<\/strong><\/p>\n<p>O PBL (Problem-Based Learning) \u00e9 o m\u00e9todo respons\u00e1vel pelo ensino das bases te\u00f3ricas da medicina.<\/p>\n<p>Os elementos estruturantes que caracterizam um curso que utiliza o m\u00e9todo PBL s\u00e3o:<\/p>\n<ul>\n<li>N\u00e3o existem aulas te\u00f3ricas organizadas numa estrutura de disciplinas suportadas por um sistema de departamentos de medicina.<\/li>\n<li>O ensino das ci\u00eancias b\u00e1sicas e cl\u00ednicas \u00e9 feito exclusivamente por PBL.<\/li>\n<li>Oferecer um curso com uma forte apelo \u00e0 pr\u00e1tica (sem aulas magnas e atividades de laborat\u00f3rios), e o ensino das disciplinas &#8220;cl\u00ednicas&#8221; come\u00e7a logo no primeiro ano.<\/li>\n<\/ul>\n<p>No curso de medicina modelo PBL a responsabilidade da aprendizagem \u00e9 transferida do professor para o estudante, ou melhor, do &#8220;facilitador&#8221; ou ainda do &#8220;professor colaborador&#8221; que trabalha nas UBS e USF de um cidade, e muitos, nem Resid\u00eancia M\u00e9dica fizeram.<\/p>\n<div>\n<p>\u00c9 dito ao aluno que: o estudante deixa de ser um elemento passivo, sentado numa sala a tomar notas durante a aula, para passar a ser o principal gerador de conhecimento ao procurar ativamente a informa\u00e7\u00e3o que necessita para resolver um determinado problema.<\/p>\n<p>O aluno \u00e9 o ator principal do cen\u00e1rio de ensino-aprendizagem.<\/p>\n<p>\u00c9 o que diz a nos cadernos de s\u00e9rie das famigeradas faculdades que o implantaram !<\/p>\n<p>O professor ser\u00e1 o ator coadjuvante.<\/p>\n<p>Que invers\u00e3o de valores !<\/p>\n<p>O ensino, ou mais corretamente, a aprendizagem do aluno, \u00e9 assim orientada pelos problemas que lhe s\u00e3o apresentados. O papel do &#8220;facilitador&#8221; nessa engenharia pedag\u00f3gica passa a ser, fundamentalmente, o de um orientador do trabalho dos estudantes.<\/p>\n<p>Mero assistente de preenchimento de formul\u00e1rio de an\u00e1lise de desempenho dos estudantes.<\/p>\n<p>\u00c9\u00a0 ensinado e doutrinariamente pelos <em>experts<\/em> em pedagogia que: os\u00a0 alunos apresentam uma melhor prepara\u00e7\u00e3o para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas reais, uma maior facilidade na busca de informa\u00e7\u00e3o, uma maior familiaridade com as fontes de informa\u00e7\u00e3o, uma maior facilidade na aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento adquirido, maior reten\u00e7\u00e3o do conhecimento adquirido e, de um ponto de vista mais subjectivo, um processo de aprendizagem mais estimulante e interessante.<\/p>\n<p>O marketing, devo confessar, impressiona qualquer aluno ou o genitor que compare\u00e7a a primeira reuni\u00e3o de apresenta\u00e7\u00e3o do curso (muitas das vezes com <em>coffee break<\/em> para causar uma \u00f3tima impress\u00e3o aos ne\u00f3fitos alunos sedentos por conhecimento).<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p><strong>Como \u00e9 que funciona o PBL?<\/strong><\/p>\n<p>No processo de aprendizagem PBL, os estudantes s\u00e3o confrontados com um problema (caso cl\u00ednico), tendo que resolv\u00ea-lo.<\/p>\n<p>A an\u00e1lise de um caso cl\u00ednico dura, em m\u00e9dia, uma semana e inicia-se com uma sess\u00e3o de uma hora e meia, onde o tutor apresenta o caso (uma pessoa com um conjunto de sintomas).<\/p>\n<p>Seguidamente, os estudantes fazem uma an\u00e1lise preliminar do caso apresentando hip\u00f3teses para explicar o que lhes foi apresentado; desta discuss\u00e3o preliminar surge um conjunto de d\u00favidas\/quest\u00f5es que precisam ser respondidas para poderem confirmar as suas hip\u00f3teses.<\/p>\n<p>Detalhe- o caso cl\u00ednico \u00e9 de neurologia por exemplo, e o tutor \u00e9 dermatologista.<\/p>\n<p>Surreal&#8230;<\/p>\n<p>Estas d\u00favidas s\u00e3o ent\u00e3o estruturadas num conjunto de objetivos de aprendizagem que, no fim da sess\u00e3o inicial, s\u00e3o repartidos pelos estudantes para a sess\u00e3o seguinte.<\/p>\n<p>Para atingirem os objetivos delineados na sess\u00e3o inicial, os estudantes podem recorrer a todas as fontes de informa\u00e7\u00e3o que desejarem, simuladores anat\u00f4micos, manequins, m\u00eddia CD\/DVD etc.<\/p>\n<p>A sess\u00e3o seguinte, com dura\u00e7\u00e3o de 3 horas, \u00e9 onde a maior parte do trabalho se desenrolar\u00e1. Os estudantes, munidos com a informa\u00e7\u00e3o que recolheram desenvolvem um diagn\u00f3stico selecionando das hip\u00f3teses preliminares as que se adequam e melhor explicam o caso.<\/p>\n<p>Paralelamente, o tutor vai fornecendo informa\u00e7\u00e3o adicional (lendo o guia tutorial) que, em conjunto com os conhecimentos adquiridos pelos estudantes, vai permitir \u201cdesvendar\u201d o caso cl\u00ednico.<\/p>\n<p>Detalhe- Os alunos perguntam muito nesse momento, e o facilitador por n\u00e3o ser da \u00e1rea tem\u00e1tica tem apenas o guia tutorial para socorr\u00ea-lo (de vez em quando uma leitura no guia tutorial para acalmar os \u00e2nimos da discuss\u00e3o).<\/p>\n<p>Se as perguntas s\u00e3o muito complexas, o facilitador\u00a0 interv\u00e9m na discuss\u00e3o com as seguintes frases: \u00e9 uma primeira aproxima\u00e7\u00e3o, portanto sem estresse; s\u00e3o sucessivas aproxima\u00e7\u00f5es, e hoje n\u00e3o vamos esgotar esse assunto; uma hora voc\u00ea aprende esse tema quando for significativo para voc\u00ea; que tal voc\u00ea marcar uma consultoria, pois estou aqui para ajudar voc\u00eas; o importante \u00e9 o aprender a aprender e n\u00e3o saber a resposta desse conte\u00fado; que tal marcarmos uma nova s\u00edntese e voc\u00ea tragam mais informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p>E por a\u00ed seguimos para a nova s\u00edntese&#8230;<\/p>\n<p>Enfim, o facilitador n\u00e3o assume nenhuma responsabilidade pelo conte\u00fado, mas no momento da avalia\u00e7\u00e3o se transforma do pacato facilitador para o tirano avaliador ao emitir conceito satisfat\u00f3rio ou insatisfat\u00f3rio para os alunos,<\/p>\n<p>E nesse momento de avalia\u00e7\u00e3o as \u00e1guas calmas transformam-se em tsunami.<\/p>\n<p>Como o aluno aceita receber um conceito insatisfat\u00f3rio de algu\u00e9m que nunca se importou com seu aprendizado?<\/p>\n<p>E nessa hora que toda a farsa pedag\u00f3gica se revela: o facilitador tem mais poder que um juiz de direito, pois \u00e9 ele quem decide quem passa de ano avaliando tr\u00eas perguntas formuladas nos formatos dos cursos de medicina que adotam o PBL.<\/p>\n<p>Como tem sido ao aluno no processo ensino-aprendizagem ?<\/p>\n<p>Como tem sido as rela\u00e7\u00f5es interpessoais do aluno (aluno e tutor)[m\u00e1ximo da ditadura na avalia\u00e7\u00e3o, pois se\u00a0 o tutor se quiser reprova o aluno e pronto, utilizando-se de crit\u00e9rio subjetivo)?<\/p>\n<p>Como tem sido as habilidades do aluno no processo ensino-aprendizagem?<\/p>\n<p>O Problem Based Learning n\u00e3o passa de uma forma dissimulada de ditadura pedag\u00f3gica travestida de ares de modernidade.<\/p>\n<p>Se voc\u00ea for reprovado, o facilitador ir\u00e1 dizer que: &#8220;\u00c9 fundamental os estudantes perceberem que a ess\u00eancia da sua forma\u00e7\u00e3o depende deles pr\u00f3prios. Do seu esfor\u00e7o e autodisciplina para o estudo e o trabalho em equipe&#8221;.<\/p>\n<p>O curso de medicina fica barato, pois as faculdades de medicina fazem parceria com as Secretarias Municipais de Sa\u00fade dos munic\u00edpios onde a faculdade est\u00e1 instalada, e os alunos s\u00e3o inseridos na rede de aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com a supervis\u00e3o do &#8220;professor colaborador&#8221; (nome dado ao m\u00e9dico que trabalha na rede de aten\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de sa\u00fade do munic\u00edpio, o qual n\u00e3o v\u00ea a hora de passar em uma prova de Resid\u00eancia em Medicina, e\u00a0 dar um adeus \u00e0 Prefeitura Municipal, pois muitos n\u00e3o t\u00eam Resid\u00eancia M[edica).<\/p>\n<p>L\u00f3gico, que todo aluno de medicina tem sonho de fazer Resid\u00eancia M\u00e9dica.<\/p>\n<p>Detalhe: frequentemente o professor colaborador tem idade muito pr\u00f3ximo ao estudante, pois \u00e9 rec\u00e9m-formado.<\/p>\n<p>Enfim, a insustent\u00e1vel farsa do PBL em cursos de medicina se revela por: aus\u00eancia de professores qualificados com p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, aus\u00eancia de laborat\u00f3rios de anatomia,\u00a0 laborat\u00f3rios de fisiologia e patologia sem atividades, aus\u00eancia de aulas magnas, formatos anacr\u00f4nicos de avalia\u00e7\u00e3o baseados em crit\u00e9rios subjetivos, planos de recupera\u00e7\u00e3o de alunos ausentes ou com crit\u00e9rios subjetivos, casos cl\u00ednicos\u00a0 sem\u00a0 a participa\u00e7\u00e3o de especialistas da disciplina, aus\u00eancia de crit\u00e9rios objetivos de avalia\u00e7\u00e3o, e por fim, aus\u00eancia de pedagogos na institui\u00e7\u00e3o para rediscutir o curso em andamento.<\/p>\n<p>Ent\u00e3o, o &#8220;PBL\u00a0 made in Brazil&#8221; \u00e9 uma farsa pedag\u00f3gica nos cursos de medicina.<\/p>\n<p>\u00c9 um estelionato pedag\u00f3gico\u00a0 !<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/farsa.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-9862\" src=\"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/farsa.jpg\" alt=\"farsa\" width=\"640\" height=\"380\" srcset=\"https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/farsa.jpg 640w, https:\/\/miltonmarchioli.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/farsa-300x178.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O que \u00e9 o PBL? 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