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CPI da Fumes prossegue em 2011 com oitivas e depoimentos

Após as oitivas dos dias 07/10 e 25/10, a CPI que investiga atos administrativos que ocorreram por servidores da  Fumes, estará agendado para o dia 31/10 nova oitiva a ser realizada pelos vereadores que compõem a mesma: Eduardo Gimenes, Wilson Damasceno e  Lázaro da  Cruz.

O não recolhimento de INSS é crime previsto pelo Código Penal, e a Lei 9.983, de 14 de julho de 2000, inseriu no Código Penal Brasileiro por meio do Artigo 168-A o crime de Apropriação Indébita Previdenciária.

O artigo diz que:

 “Deixar de repassar à previdência social as contribuições recolhidas dos contribuintes, no prazo e forma legal ou convencional” – Pena – reclusão, de 2 (dois) a 5 (cinco) anos, e multa. Inclusive para os administradores públicos e seus subordinados.

‘Deixar de repassar”, é uma conduta omissiva, ou seja, o que deveria ter sido feito, e não foi, o que afasta a necessidade jurídica  de dificílima  comprovação que é o “animus rem sibi habendi ” (intenção de ter a coisa para si), ou seja, da existência do dolo na apropriação indébita.

Fazer acordos a posteriori (arrependimento posterior, artigo 16 do Código Penal ), às pressas para o pagamento ao INSS, do que lhe é devido, não anula o ilícito produzido, o qual continuará passível de ser punido.

O Estado não pode ficar sem os 500 milhões de reais  pela ausência  de contribuições previdenciárias para o INSS e FGTS, as quais serão essenciais para a saúde, visando o pagamento de aposentadorias e pensões dos segurados do Brasil, ao se considerar  a autarquia de e.

Que as instituições públicas estejam à altura das suas responsabilidades!

Em defesa da impessoalidade, transparência e publicidade nas administrações públicas !

Diretório Acadêmico Christiano Altenfelder recebe apoio do Diretório Acadêmico da Unicamp

moção de apoioA Direção Geral da  Faculdade de Medicina de Marília (Famema), após movimento estudantil que foi deflagrado em Assembleia Geral dos Estudantes ocorrida no dia 03 de outubro – movimento idealizado pelo Diretório Acadêmico Christiano  Altenfelder (DACA)- ainda não se manifestou com alguma posição oficial às reivindicações dos alunos.

Os alunos solicitam melhorias, tais como contratação de professores nas cadeiras básicas,  construção de refeitório universitário, construção de salas de aulas e melhora na qualidade do ensino superior, pois os alunos do curso de medicina questionam o atual modelo PBL, sem aulas  e ou laboratórios nas cadeiras básicas: anatomia, histologia, fisiologia, bioquímica, imunologia, microbiologia, farmacologia,  parasitologia e  patologia.

O movimento foi deflagrado no dia 04 de outubro, e após reunião com a Diretoria de Graduação no dia 03 de outubro, houve consenso de se esperar 15 dias para se aguardar as exigências  apontadas na Assembleia Geral do Daca com os alunos da Famema.

O movimento com enorme adesão dos alunos da Faculdade de Medicina de Marília (Famema), foi amplamente divulgado pelo Jornal o Estado de São Paulo.

Em Marília, os alunos fizeram grande manifestação exigindo resolução dos problemas que ocorrem na graduação, tais como rediscutir o  atual modelo de ensino:  o PBL (Problem Based Learning), ou ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas).

O PBL, que é na verdade,  mais  uma  modelo pedagógico de ensino, e não o fim em si mesmo, é aplicado na Famema sem o necessário cuidado em se oferecer os conteúdos teóricos mínimos durante o curso de graduação de medicina, e por tal motivo obriga os alunos a procurarem durante a graduação a realização de “cursos preparatórios” como  Med Curso, SJT e outros, se quiserem entrar em Residência Médicas pelo país.

O descaso ao longo dos últimos meses com os alunos da 4º ano do curso de medicina, os quais devem se deslocar a cidade de Garça para realizarem estágio com “professores colaboradores” em USF , provocou muita revolta entre os alunos, embora os alunos tenham solicitado em reunião, acontecida no final do primeiro semestre, que essa situação fosse mudada pela Coordenadoria do Curso de Medicina da Famema.

Final do primeiro semestre, e quase ao final do segundo semestre,  nada mudou na instituição, segundo relatam os alunos, e diante de tais fatos, os alunos lutam por implemento de mudanças já, sob pena de greve  nos próximos dias.

O DACA reivindica que a faculdade de medicina volte a ter aulas magnas com conteúdos teóricos ao longo do curso, e não apenas o modelo pedagógico PBL, e a necessidade de rediscussão dos critérios de avaliação, a qual é feita hoje na instituição por meio de currículo de competência,  e ainda por meio de conceitos satisfatório e ou insatisfatório em conceito subjetivo emitido por docente ou docentes.

As aulas podem e devem ser dadas sim, e desenvolvidas em diversos cenários, tais como, Unidades Básicas de Saúde, em Unidades de Saúde da Família, em laboratórios de ensino, e em ambulatórios de especialidades, com aquisição de conceitos teóricos em atividades práticas para efetividade do aprendizado.

Os alunos relatam que esperam  futura encampação da Famema pela Unesp, Unicamp ou USP, e que almejam o equilíbrio com a utilização de  ferramentas e modelos pedagógico à instituição, mesclando aulas magnas, rediscussão do PBL na instituição, e criação de laboratórios de ensino-apredizagem.

O  DACA recebeu apoio do Diretório Acadêmico da  Faculdade de Medicina da Unicamp – Adolto Lutz  por meio de moção de  apoio ao movimento dos alunos em suas reivindicações que se fazem pertinentes e necessárias na Famema.

Um movimento estudantil jamais visto na Famema.

Alunos querem rediscutir o modelo de ensino:

“O PBL made in Brasil” !

Não ao sucateamento da educação em ensino superior com recursos públicos.

A sociedade brasileira não merece!Em defesa de ensino superior com qualidade  !

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Alunos de medicina da Famema prometem boicotar o Teste de Progresso 2011

boicote famema- demaisAlunos do curso de medicina da Famema prometem no dia de hoje não  se submeterem ao Teste  Progresso da instituição, pelo fato de estarem descontentes com o modelo pedagógico da instituição, o qual  não promove mais aulas em disciplinas básicas, tais como anatomia, histologia, farmacologia, parasitologia, microbiologia, imunologia, bioquímica e patologia geral e especial.

Nem aulas, e nem atividades práticas em laboratórios, pois não há laboratórios na instituição, e nem acervo de material suficiente (biblioteca) para os alunos desenvolverem tais atividades.

Sob a égide de se ter o PBL ou ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas)associada à metodologia problematizadora  como a solução mágica do ensino na instituição, foram extintos os Departamentos de Medicina, e os professores da instituição (seguidores ufanistas do PBL) se negam  discutir uma dúvida pontual  com o aluno, já que agora atendem pelo alcunha de “facilitador”.

Alguns na minha concepção sejam mais “desfacilitadores de ensino”, e que  simplesmente, por não saberem os conteúdos temáticos trabalhados com os alunos, adotam a secular teoria, ainda vigente no Século 21: a de Pôncio Pilatos – “lavar as mãos”.

A resposta a uma questão pontual, e fazer o aluno pensar aquilo que o professor disse, é uma grande ferramenta de ensino,  uma reflexão, pois  a resposta do professor proporciona, como afirma o pedagogo Perrenoud , em sua obra clássica de 10  competências para o ensino-aprendizagem, o trinômio: ação, reflexão por parte do aluno, e nova ação agora segura pelas orientações do professor.

Ser centrado no aluno, não é duvidar da inteligência de alunos que têm sede conhecimento,  e da competência dos professores que devem ensinar sempre quando demandado por perguntas.

Os alunos de hoje, diferente da minha época,  vão de Notebooks e Tablets para as aulas…

Avaliam o professor em tempo real…

Não tem como enganar…

Ou, o professor ensina correto, ou será rapidamente confrontado…

É o Século 21 com essas ferramentas  maravilhosas de ensino, aliás melhores que na  minha época do giz e lousa.

Parabéns aos alunos que lutam por professores nas cadeiras básicas, por professores comprometidos, e por mais aulas magnas , hoje suspensas da instituição, mais atividades em laboratórios, mais ambulatórios com professores comprometidos e discussões temáticas profundas.

Total razão para os alunos da medicina !

Alunos,  claro, 5 estrelas !

Lutam pelo seu direito de estudarem em uma instituição pública com qualidade.

Assim escreveu o Jornal Estado de São Paulo dia 05/10/2011:

“Alunos da Faculdade de Medicina de Marília (Famema) prometeram boicotar nesta quinta-feira a Prova Progresso Inter-institucional, aplicada a alunos de Medicina do 1º ao 6º ano em todo o Estado. Segundo o aluno do 3º ano Luiz D’Elia Zanella, de 28 anos, o boicote é uma forma de chamar a atenção do governo estadual “para o sucateamento da universidade”.

Estudantes da faculdade se reuniram nesta segunda-feira, 3, e publicaram um documento de sete páginas com reivindicações sobre infraestrutura, salário dos professores, auxílio estudantil e redução na carga horária do internato, dentre outras.

De acordo com Luiz, coordenador cultural do diretório acadêmico, uma nova assembleia está marcada para 17 de outubro, e, caso as demandas não sejam atendidas, podem decidir por uma greve.

Estadualizada em 1994, a Famema é hoje uma autarquia. Procuradas no ínicio da noite, a Famema e a secretaria estadual de Desenvolvimento, responsável pelo ensino superior, ainda não se pronunciaram sobre o assunto.

Segundo Luiz, os alunos estão deixando de realizar atividades por causa da escassez de professores. Dois concursos realizados este ano, disse, não foram suficientes para atender à demanda.

No 3º ano de Medicina, os alunos da Famema têm aulas em três “estações”: saúde da mulher, da criança e do adulto. Normalmente, ao final do ano, o desempenho do aluno é avaliado nas três áreas. Luiz contou que a direção da faculdade anunciou que, neste ano, os alunos serão avaliados em apenas uma das três, definida por sorteio”

Os alunos entregaram a Carta   da Assembleia  Geral dos Estudantes da Medicina da Famema à Diretoria Acadêmica da Famema, após assembleia que ocorreu nas dependências da faculdade no dia 03/10/2011.

Aguardamos sequiosos por mudanças para serem implementadas nesse momento, pois o Fórum Institucional  Famema 2011 apenas nos ensinou a  “saber conviver”,  e acreditar no “PBL made in Brasil” como solução pedagógica, ou melhor, uma filosofia  a ser seguida na instituição é ainda controverso e precisa ser discutida profundamente.

Em defesa da educação superior com padrão excelência nas instituições de ensino superior !

teste de progresso

 

Acadêmicos do curso de medicina da Famema querem ensino com qualidade !

berbare- zanella e bortolucciApós chegar da cidade de Garça no dia de hoje, em estágio com alunos da 4ª série do curso de medicina da Famema presenciei outra manifestação dos alunos do curso de medicina (foto à esquerda – alunos Sarah Berbare, Luiz D’Elia Zanella e Sarah Bortolucci), no pátio do Carmelo, em face do atual modelo de ensino desenvolvido na instituição, o qual a  instituição afirma ser  centrado no aluno, e não no ensino do professor.

É o “PBL made in Famema”.

O fato é que o PBL (do inglês – Problem Based Learning) não é o diamante da pedagogia, a descoberta – padrão ouro – na revolução do ensino, pois mesmo nos Estados Unidos não deu certo em cursos de medicina.

McGregor, et al. (1995) afirmam que:

“A PBL curriculum generates both student and faculty enthusiasm. Unfortunately, this does not translate into more efficient transmission of knowledge.”

Um estudo canadense mostrou que os centros que adotaram o PBL apresentam mais motivação, mas não melhora em nível de conhecimento. Recomenda-se a combinação do modelo de pedagogia tradicional e o PBL, como sendo mais efetivo  (Chang et al, 1995).

Os “professores colaboradores” que supervisionam nossos alunos de medicina  do 4º ano de medicina, com raras exceções, nem Residência Médica têm, apenas trabalham nas USF, provisoriamente para depois realizarem futuros concursos  públicos como tenho visto.

É surreal…

Anacrônico…

Dadaísmo em excelência.

Os alunos estão insatisfeitos com as tutorias, com os cenários reais- alguns só no papel, como a disciplina de radiologia que nunca existiu, o LPP que, muitas vezes é  “discussão de princípios do PBL” , e nada de discussão dos temas propostos advindos do cenário real.

Os alunos cansaram do ” PBL made in Famema”.

Na democracia a melhor forma de mudar o cenário é protestar e lutar.

O Estado Democrático de Direito nos permite protestar, pois uma instituição pública, custa caro aos brasileiros que despendem pesados impostos para se ter uma educação em nível superior de qualidade.

Termino  afirmando que o movimento é legítimo, pois lutam por uma instituição melhor, correta e sequiosa de mais estrelas.

Nossos alunos são 5 estrelas: 5 estrelas de lutas, 5 estrelas de ética, 5 estrelas de luta pelo direito de excelente educação superior.

Os alunos estão cansados de desembolsarem dinheiro e realizarem cursos como STJ e Med Curso para aquisição de conteúdos temáticos, os quais a Coordenadora do Curso de Medicina  da Famema insiste em não oferecer aos alunos, e insiste em não aceitar qualquer diálogo que possa mudar o panorama de mediocridade desse PBL da Famema.

Os alunos do 4ºano me dizem que as conferências, com raras exceções, são péssimas.

Desatualizadas.

Uma delas durou 10 minutos…

Se os alunos forem bem no Enade…

Parabéns ao Med Curso e SJT…

Participei de uma reunião final do semestre com os alunos do 4ºano, mas não fomos convidados a participar da segunda reunião por orientação do Coordenador 4º ano do Curso de Medicina, e da Coordenadora do Curso de Medicina, que aliás disse na primeira reunião aos alunos,  que eu estive presente com os doutores Daher, Hélio Rezende Paolielo Júnior e Luiz Antonio Athayde Cardoso.

A Coordenadora do Curso de Medicina negou que existam problemas com o curso de medicina e disse a frase antológica “me poupe” de queixas  que não existem na Famema.

Os alunos parecem não ter esquecido a frase agora nessa manifestação nas dependências do Carmelo.

Vamos seguir a metodologia de Confúcio…

Bem melhor que o PBL atual vigente na instituição.

” I hear and I forget. I see and I believe. I do and I undestand”

Confucius…

Leitura obrigatória sobre o PBL ou ABP, pois é uma ferramenta de ensino, e não uma filosofia de ensino:

D. McGregor, T. Arcomano  &  A. Little. (1995). ‘Problem Orientation Is a New Approach to Surgical Education’. American Journal of Surgery. Vol. 170, No. 6, pp. 656–659.

G. Chang, D. Cook, T. Maguire, E. Shakun, W. Yakimets & G. Warnock. (1995). ‘Problem-based Learning: Its Role in Undergraduate Surgical Education’. Canadian Journal of Surgery. Vol. 38, No. 1, pp. 13–21.

Por fim, os alunos da Famema (foto abaixo com o aluno Felipe Eduardo Ramos Xavier da Silva ) consideram o PBL da Famema:

Piada Barata Legalizada !

pbl-piada-barata-legalizada8

Alunos protestam nas dependências da faculdade. Curso de medicina da Famema3 estrelas. Guia do Estudante. Editora Abril

Alunos do curso de medicina, mais uma vez, protestaram  no dia 29 de setembro de 2011 no pátio da Faculdade de Medicina de Marília ao tomarem conhecimento de que o curso médico avaliado recebeu o conceito de 3 estrelas pelo Guia do Estudante de 2011.

O fato do dia 29 de setembro ocorreu 15 dias após a última manifestação em face de como o curso de medicina vem sendo tratado pela instituição, que na defesa da metodologias ativas de ensino-aprendizagem, se tornaram um fim em si mesmas.

Impossível o diálogo com a coordenadoria do curso de medicina apontam os alunos.

A antiga  e tradicional pedagogia de transmissão foi abolida da instituição sob a égide  de que na certeza de substitui-la por PBL promoveria excelentes resultados de forma incontestável.

reclamação - 40 horas

O sistema adotado  na Famema é o PBL ou ABP  associado à Metodologia Problematizadora.

No  PBL  da Famema não existem aulas magnas como no método tradicional.

O Ministério de Educação do Brasil seguindo a tendência mundial de se adotar a metodologia Problem-Based Learning (PBL) por meio de programas como o PROMED (Programa de Incentivo às Mudanças Curriculares das Escolas Médicas) e o Pró-Saúde (Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde), custearam à transição para o novo currículo na Famema com investimento do governo federal.

Muitas faculdades se inscreveram nesses programas porém poucas foram selecionadas.

reclamação- das uppsDos 185 cursos que apresentaram propostas ao Pró-Saúde, apenas 90 (38 de Medicina, 27 de Enfermagem e 25 de Odontologia) foram escolhidos pelo programa.

A Famema foi uma das 38 escolas médicas selecionadas para o Pró-Saúde.

Em 2000, a  Famema  já havia sido escolhida pelos mesmos órgãos federais para o PROMED, iniciativa que reformulou as diretrizes do ensino da medicina no País.

Outras faculdades selecionadas pelo PROMED foram UNIFESP, UNICAMP, PUC-SP, UEL, FAMEMA, PUC-RS, entre outras.

Muitas declinaram da sugestão do MEC e continuaram no modelo tradicional.

Em que pese a metodologia ativa ser mais uma ferramenta no processo ensino-aprendizagem, não se pode anular a pedagogia de transmissão de conhecimentos de disciplinas básicas como se não fossem mais importantes.

Alguns ufanistas defensores das metodologias ativas afirmam que o aluno diante de uma situação real deverá buscar  conhecimentos  por competência para dar resolubilidade em determinada situação fática sem necessidade de terem aulas teórica e seminários anteriores na graduação.

reclamação - fatec

O PBL é ativo para o aluno e passivo para professor no processo ensino-aprendizagem ?

Existiria o docente  que abriria mão do seu direito de transmitir conhecimento ao aluno ?

Assim decorre que se os alunos passarem nas melhores Residências de Medicina do Brasil,  mérito da instituição, mas se não passarem  será culpa dos alunos,  pois como o ensino é centrado no aluno, ele, em tese, será sempre responsável pelo seu futuro.

reclamação respeitoÉ o álibi perfeito para insistir nessa ferramenta/modelo de ensino de forma exclusiva  para o curso de medicina, e ainda contar com o “Professor Colaborador ” da Rede de Atenção Básica em Saúde, que muitas vezes, nem quer o aluno estagiando nas USF(s) de Marília e ou de Garça (outro campo de estágio de alunos da 4ª série do curso de medicina.

Inexplicavelmente o atual Secretário Municipal de Saúde de Marília Júlio Zorzetto, o qual é docente na Famema, não permite alunos da medicina em Unidades de Saúde da Família – Rede de Atenção Básica de Marília.

Em síntese nos dias de hoje a Famema é instituição nota/conceito 3 estrelas pelo Guia do Estudante – Editora Abril – que avalia os cursos superiores pelo Brasil, além do INEP ligado do MEC.

Precisamos implementar as metodologias ativas associadas ao modelo tradicional de ensino nas cadeiras básicas: anatomia, histologia, bioquímica, fisiologia, farmacologia, microbiologia, parasitologia, imunologia e patologia.

Egresso de medicina sem dominar essas disciplinas terá grande dificuldade da boa praxis médica.

Em defesa do ensino nas faculdades públicas com qualidade !

FAMEMA - CLOSE

Curso de Medicina da Famema. 3 estrelas no Guia do Estudante. Editora Abril

RECLAMAÇÃO DA UPP - INSATISFATÓRIONesse mês de setembro saiu a recente publicação da classificação em estrelas dos melhores cursos de medicina do Estado de São Paulo e do Brasil– pelo Guia do Estudante- Editora Abril, 2011.

Infelizmente, ou até uma situação já esperada, quando ao se substituir os conteúdos curriculares  na grade matricial por metodologias ativas no processo ensino-aprendizagem, na qual o aluno deve construir e adquirir conhecimentos em aprendizagens significativas ao longo do curso parece não ter dado nada certo.

Nada contra as metodologias ativas, mas as mesmas devem ser avaliadas refletindo algumas variáveis: país aplicado, cursos anteriores em área de saúde, docentes capacitados com treinamento mínimo, avaliação rigorosa dos alunos, conteúdos  temáticos desenvolvidos ao longo do curso de maneira efetiva, e disciplinas básicas ministradas, tais como, anatomia, fisiologia, patologia, bioquímica e histologia apresentadas em aulas magnas e aplicadas em laboratórios para todos os alunos.

Poderia, em tese, após as  exposições das aulas serem aplicados métodos ativos de ensino-aprendizagem de retenção de conceitos desenvolvidos nessas disciplinas.conteudo está morto

Saiu-se do conceito A do antigo Provão há cerca de 10 anos, ainda com alunos egressos no modelo tradicional, pois à época, as metodologias ativas ainda estavam sendo implantadas, para agora em 2011 ser 3  estrelas na avaliação pelo Guia do Estudante – Editora Abril.

Assim 5 estrelas – excelente, 4 estrelas – muito bom, e 3 estrelas – bom.

Recentemente ao se passar pelo pátio da Faculdade de Medicina de Marília (Carmelo) houve reclamação por parte dos alunos por aulas expositivas, e conteúdos mínimos a serem trabalhados com efetividade ao longo do curso de medicina.

naõ temos professoresOs cartazes expostos no manifesto dos alunos podem explicar aquilo que mereça reflexão pelos nossos docentes, coordenadores e diretores do curso de medicina da Famema.

Vamos refletir o pensamento de Edgar Morin sobre como transformar instituições em declínio no processo  ensino-aprendizagem de como ensinar e transmitir conhecimentos aos alunos na graduação:

E o conceito do Guia do Estudante com nota 3 estrelas é muito pouco para uma faculdade estadual pública !

“[…] É PRECISO REFORMAR AS INSTITUIÇÕES, MAS SE AS REFORMAMOS SEM REFORMAR OS ESPÍRITOS, A REFORMA NÃO SERVE PARA NADA, COMO TANTAS VEZES OCORREU EM TEMPOS PASSADOS.
COMO REFORMAMOS OS ESPÍRITOS SE NÃO REFORMAMOS AS INSTITUIÇÕES? CÍRCULO VICIOSO.
MAS  SE TIVERMOS O SENTIDO DA ESPIRAL, EM DADO MOMENTO COMEÇAREMOS UM PROCESSO E O CÍRCULO VICIOSO SE TORNARÁ VIRTUOSO”

 Edgar Morin